Informe de nuestro trabajo

El enlace a nuestro informe es:
http://issuu.com/pepeyelena/docs/la_pizarra_digital_y_los_resultados_acad_micos

Práctica 12. Instrumentos de recogida de información

Entrevista con el profesorado sobre:

- El uso que hace de la pizarra.

-Tiempo de utilización de la pizarra durante la clase.

- Su opinión sobre la utilidad de la pizarra y si cree que mejora los resultados y el rendimiento académico de los alumnos.

Para el alumno seria un cuestionario cerrado:

TÍTULO: LA PIZARRA DIGITAL.

AUTORES:

José Armero Ródenas

Elena Asensio Martínez

PRESENTACION:

Los alumnos de 1º de Grado de Educación Primaria estamos realizando un estudio para conocer cuál es el grado de importancia que tiene la pizarra digital en las aulas de primaria y de esta manera averiguar su verdadera funcionalidad.

Necesitamos por lo tanto conocer tu opinión sobre la pizarra digital, saber cuánto tiempo la usas, si te gusta, etc. Para ello te ruego respondas al cuestionario que te adjuntamos. Te llevará menos de 5 minutos completarlo.

INSTRUCCIONES:

- Lee las preguntas atentamente, revisa todas las opciones y elige la respuesta que prefieras.

- Para rellenar el cuestionario utiliza la plantilla y un bolígrafo o lápiz.

- Piensa antes de contestar y recuerda que el cuestionario es totalmente anónimo y apreciamos tu sinceridad.

- Sigue correctamente las instrucciones y si te surge alguna pregunta mientras realizas el cuestionario levanta la mano y te responderemos.

ITEMS:

1. ¿Se ha usado la pizarra digital en cursos anteriores?

o        SI    

o        NO

o        NS/NC

2. ¿Has realizado actividades con la pizarra digital en este curso?

o        SI    

o        NO

o        NS/NC

3. ¿Te ha gustado?

o        NO

o        POCO

o        REGULAR    

o        MUCHO

4. ¿Te gusta más aprender con la pizarra digital?

o        NO

o        POCO

o        REGULAR    

o        MUCHO

5. ¿Entiendes las cosas mejor con la pizarra digital?

o        NO

o        POCO

o        REGULAR    

o        MUCHO

6. ¿Te gusta ir a clase desde que tienes la pizarra en ella?

o        NO

o        POCO

o        REGULAR    

o        MUCHO

 

7. ¿Crees que aprendes más con la pizarra digital?

o        NO

o        POCO

o        REGULAR    

o        MUCHO

8. ¿Utilizas la pizarra digital en todas las asignaturas?

o        SI     

o        NO, ¿en cuáles no?_______

9. ¿En qué asignatura usas más la pizarra digital?

_____________________________

10. ¿Qué notas sacas?

______________________

AGRADECIMIENTO

Agradecemos su participación en el estudio, gracias.

Práctica 11. Población, muestra y estrategia de muestreo

Población: Niños de tercero de la región de Murcia.

Muestra: Niños del 3ºA del CEIP Hernández Ardieta.

Estrategia de muestreo: Muestreo mixto probabilístico aleatorio simple y no probabilístico accidental.

Práctica 10. Variables de investigación

Variables experimentales.

Variable metodológica experimental independiente: Uso de la pizarra digital.

Variable metodológica experimental dependiente: Mejora de los resultados académicos.

 Otras variables.

Docente sabe utilizar la pizarra digital: Variable estadística cuasicuantitativa.

Tiempo de utilización de la pizarra en clase: Variable estadística cuantitativa discreta.

Motivación de los alumnos: Variable estadística cuasicuantitativa.

Rendimiento y atención de los alumnos: Variable estadística cuasicuantitativa.

Variables extrañas.

Variable metodológica extraña controlada: Edad del profesorado.

Variable metodológica extraña no controlada: Conocimiento de las TIC del alumno.

Práctica 9. Hipótesis y objetivos de investigación

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

-¿Las pizarras digitales mejoran los resultados académicos?

HIPÓTESIS DE INVETIGACIÓN

No todo lo que podrían, porque  los docentes aún no  les sacan el máximo partido.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Principal

- Averiguar si la utilización de las pizarras digitales mejoran los resultados académicos del curso 3º A del C.E.I.P. Hernández Ardieta de Roldán.

Específicos

- Conocer si el docente posee los conocimientos necesarios para el correcto funcionamiento de la pizarra digital.

- Averiguar si la pizarra digital favorece la motivación del alumno.

- Comparar resultados académicos actuales con otros anteriores a la implantación de la pizarra.

Práctica 8. Referencias bibliográficas.

TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

- EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE E.P.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

- ¿Las pizarras digitales mejoran los resultados académicos?

OBJETIVO GENERAL

- Averiguar si la utilización de las pizarras digitales mejoran los resultados académicos del curso 3º del C.E.I.P. Hernández Ardieta de Roldán.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Gallego, D. J. y Gatica N. (2010). La pizarra digital. Una ventana al mundo desde las aulas. Sevilla: MAD.

- Marquès, P. (2006). Pizarra digital. Barcelona: Grupo edebé.

- Marquès, P. (2004). La Pizarra digital. Consultado el 30 de abril de 2011. http://peremarques.pangea.org/pizarra.htm

- Domenech, R. La pizarra digital y sus posibilidades en el mundo educativo. Consultado el día 30de abril de 2011. http://www.educarm.es/admin/visualizaPaginaWeb.php?wb=259&mode=visualizaPaginaWeb&aplicacion=EXPERIENCIAS

CONTEXTO

El C.E.I.P. Hernández Ardieta se encuentra situado en la localidad de Roldán, siendo una de las pedanías más pobladas del Municipio de Torre Pacheco, en pleno Campo de Cartagena.

Está enclavado en una loma entre los dos núcleos originarios de población: Roldán y Lo Ferro.

Actualmente consta de 25 unidades de Educación Primaria, 11 unidades de Educación Infantil, 2 unidad de Pedagogía Terapéutica, 2 unidades de Educación Compensatoria y 1 unidad de Audición y Lenguaje. La plantilla del Centro está compuesta por 43 maestros/as:11 de Educación Infantil y 1 de Apoyo, 25 de Educación Primaria, 2 de Educación Compensatoria, 1 de Pedagogía Terapéutica, 1 de Audición y Lenguaje y los tres miembros del Equipo Directivo. Además cuenta con un A.T.E. y un mediador social y un fisioterapeuta a tiempo parcial. También recibe la atención del E.O.E.P. de Los Alcázares. La mayor parte del profesorado no reside en poblaciones cercanas, teniendo expectativas de, a través del Concurso de Traslados, acercarse a su lugar de residencia. Existe una tradición de participar en cursos de perfeccionamiento por parte del profesorado, sobre todo mediante la realización de seminarios y grupos de trabajo.

Práctica 7. Paradigmas cualitativo y cuantitativo

Características	Paradigma cuantitativo	Paradigma cualitativo
Origen	Empirismo inglés s. XVII-XVIII (Comte)	Idealismo alemán
Finalidad	Generalizar à Tas universales	Contextualizar
Investigador	Externo - distante	Próximo
Perspectivas	Objetivista/ Objetividad	Humanista/ Flexibilidad
Alcance	Gran alcance	Corto alcance
Fases	- Objetivos e hipótesis. - Selección de las técnicas à cerradas. - Recogida, análisis e interpretación de datos. - Elaboración de informes.	- Observación generalizada. - Recopilación de impresiones. - Intercambio de impresiones. - Elaboración de informes.
Relación entre fases	Rigidez	- Solapamiento (flexibilidad)
Garantías	Científicas: - Representación de la muestra. - Validez de instrumentos. - Fiabilidad de instrumentos. - Significación estadística.	Objetividad: - Contraste. - Confirmación. - Autenticidad. - Triangulación.
Verificación / procedencia de las garantías	3ª fase	Todas las  fases
Objetivo de la investigación	Sistematización	Compresión
Uso de los datos obtenidos	Intervencionismo	Interpretación

Practica 6 "Debate sobre la formación continua del profesorado de Primaria"

Usuario Twitter: Pepe y Elena

 Hemos destacado 3 ideas clave sobre el documento "Herramientas para el trabajo colaborativo en Red"

 IDEAS:

Las herramientas no son exclusivas de un único modelo de colaboración, hemos destacado esta idea ya que cada herramienta puede ser utilizada por muchos modelos de colaboración no solamente por uno, si no que tiene muchas posibilidades. También hemos destacado que la herramienta no condiciona el modelo de actuación sino al revés, esto es obvio, dependiendo de lo que vayas a hacer deberás usar una herramienta u otra dependiendo del objetivo que persigas, y por último las nuevas tecnologias ofrecen formas y medios de comunicación que abren en el terreno educativo posibilidades de gran interés, con la cantidad de posiblidades que existen en la actualidad, estas generan gran interes debido a que son nuevas y todo lo nuevo siempre es recibido con gran entusiasmo.

Hemos retuiteado los siguentes: La integración de las TIC es una gran herramienta que nos permite mejorar el método de enseñanza, que duda cabe que las TICs es una gran herramienta que mejorará y nos ayudará en nuestra forma de ejercer la docencia.

También hemos retuiteado que "las TIC permiten al alumnado una forma distinta de trabajar y aprender junto a otros compañeros en un espacio común" esto lo llevamos haciendo durante el trascurso de esta asignatura, y hemos comprobado en persona como es una forma distinta de trabajar. Y por último , el docente debe asumir la importancia de las nuevas tecnologías,y por tanto, tiene que tener actualizarse constantemente , este tuits, es muy importante tenerlo en cuenta , ya que a la velocidad que avanzan las nuevas tecnologias, si no estas actualizado te vas quedando atrás, tanto en métodos de enseñanza, nuevas tecnologias... afectando directamente a tu forma de enseñar, y a la vez limitando tus posibilidades.

VALORACIÓN

Pepe: esta práctica ha sido muy interesante, y nos ha enseñado como con el twitter una herramienta tan sencilla de usar , se puede abrir un debate en cualquier momento, y estar  en contacto con las opiniones de todos los compañeros.

Elena: mi valoración sobre esta práctica es muy positiva, es tan importante  de poder intercambiar ideas sobre todo, y con el twitter es tan sencillo, me ha gustado mucho.

Práctica 4. Herramienta 2.0

Para la realización de la practica 4 Aplicaciones Web 2.0 para Educación Primaria hemos elegido un corrector ortográfico, el cual puede servir de gran utilidad para el alumnado, siendo siempre un buen sitio en la web de consulta y corrección de oraciones y textos.

Stilus, se distingue de estos correctores por las explicaciones didácticas que da, tanto a nivel ortográfico como sintáctico, basadas en el análisis contextual del texto introducido. A diferencia de otras aplicaciones, Stilus no corrige sino que sugiere, obligando al alumno a un papel activo en la redacción del texto.

La aplicación didáctica de esta herramienta se puede enfocar a que el niño pueda corregirse por si solo sus textos, sin necesidad de un adulto, además cabe la posibilidad que el entorno familiar sea desfavorecido y no tenga posibilidad de que sus textos sean corregidos por un adulto, entonces con esta herramienta el niño por su propio pie lo puede corregir, a su vez estaría desarrollando entre otras la competencia que hace referencia al tratamiento de la información y competencia digital.

Valoración personal:

José Armero

Esta práctica ha sido de gran utilidad por dos razones, una para conocer el funcionamiento de las wiki y las posibilidades que ofrecen, y dos conocer la gran variedad de herramientas 2.0 que hay disponibles en la web, pudiendo hacer uso de ellas en cualquier momento.

Elena Asensio

Con esta práctica me ha acercado a las wiki y como es una herramienta que no conocíamos, y que puede sernos de gran utilidad para nuestro futuro, respecto a las herramientas 2.0 hay un gran variedad y además son gratuitas la gran mayoría.